高一政治教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的高一政治教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一政治教学反思1中期考试硝烟弥漫过后，反观前半期的教学，感触颇多。
从教学教育活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深入了解，按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学，通过平时考试才发现我们的教学对象已大大改变，有那些不同呢？一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性认识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本知识、理论的系统学习；二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成绩好的）；三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应注意从以下几个方面加以改进：一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本知识，先记再理解，循序渐进；二、逐步培养学生的学习习惯，要求记笔记、会使用工具书，增强自学能力；三、教学中注意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本知识的认知和理解；四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成绩。
高一政治教学反思2高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的尽头回望，发现本人在教学活动中存在一些问题：
一、提问落实不够
政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，高一政治课一周只有2节，学生平时几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以下措施：
1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动
政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止
下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。
总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！
高一政治教学反思3一、反思：
1、夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。
2、加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。学生在主观题中失分较多。原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
3、转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。要转变其他任课教师尤其是班主任的观念，取得他们的支持，转变学生的观念，提高学习的主动性。
二、改进措施：
1、加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
2、加强学法指导：
①指导笔记。很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变教师讲、学生听的方法。主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：
1、审材料，抓中心；
2、审题题，抓关键；
3、牢设问，抓角度；
4、找课本，采点子；
5、找背景、寻主语；
6、找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。
高一政治教学反思4“所谓成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。”
对于这段话，大家肯定不陌生，但是生活、工作、学习中，学生在这方面吃亏不少，原因就是缺乏良好的心态。
我在九年的教学工作中，从学生身上和自己的经历中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教育应引起所有教师特别是思想政治教师的注意。经过不断的探究和反思自己的教学，我将这方面的反思经验大体总结为以下几点：
第一、做到理解学生，理解就能产生信任。
思想政治课的教育功能特殊，既肩负着知识的传授，更承担着心理健康教育和品质教育的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂交流的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次机会渗透心理品质的教育。比如在与学生谈话时要注意感情沟通。对成绩比较好、比较稳定的学生，我会用类似的语言激励他们：“当一件事情，越来越接近终点和成功的时候，往往越重要、越艰难，所以谁如果能在最后的时刻，抓得好、抓得牢，谁就能笑到最后，笑得最甜……”对于成绩不太稳定的学生，我则会说：“考试前暴露问题是你的幸运，这也是一种成功的机会，让暴风雨来得更猛烈些吧！”对于学习没有动力的孩子，我会更接近他们，拉近关系，他们觉得你很真诚，没有老师的架子，这样你说话他们就会听，在合适的机会不妨说：“其实不得不做自己不喜欢的事情是一件很痛苦的事情，但是?我们?每 ……此处隐藏19882个字……主的颂歌。“纵观古今人们对雅典民主制的态度可以看出，不同时代的社会政治背景决定了人们对民主制的兴趣与价值评估”[4]。因此，学者在评价这一政体时，指出“雅典民主政治——理想的政体；有产阶级眼中的雅典民主——民众暴政”[5]。“雅典民主政治所倡导的民主原则和宽泛的自由精神是后来欧洲民主和自由的基础和滥觞”。“雅典民主政治对西方近现代民主政治的影响是：‘法律面前，人人平等’的政治原则；国家机构‘三权分立’的组织形式；‘少数服从多数’的决策原则；国家公职选举任期原则”[6]。而这种直接民主最终为代议制民主所取代。在代议制民主中，全体人民或一大部分人民通过他们定期选出的代表行使国家最高权力，人民直接参与政治决策并进行公共选择的概率骤减。议会辩论传承了古希腊直接民主的公议。这对英国、美国民主制建立影响巨大。
“雅典民主政治中的自由并不像一些西方学者所宣称的那样，相似于现代西方民主政治中的自由。虽然它们具有相同的一面，但二者的区别同样明显，而且是根本性的。耐人寻味的是，当代西方的古典学者明显忽视它们的区别，而强调其相似性”[7]。不容置疑的是，雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。
从提问的技术层面来说，本课包括观察类问题、回忆类问题、比较类问题、思辨类问题，试图以历史事实为依据展开学生的思考过程。提问不是让学生简单记忆所学内容，而要关注并指导课堂对话和认知操作，帮助学生理解知识，建构合理的历史解释。问题（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“说明”“填写”“归纳”“得到”等词汇，规定了学生思考的行为。这样不仅让学生的思考活动通过具体的动作完成，也扣住了课堂教学的核心内容和问题。通过归纳民主发展的历程，帮助学生理解“奠定了基础”“得以确立”“发展到顶峰”等结论。因此，材料拓展有利于学生理解，有利于调动学生思考。
教育目标分类的层次不同，老师提示语的指向对学生的刺激与暗示是有区别的。记忆、理解、应用型的问题在追问时，可用“你能举一个例子吗” “你说的……是什么意思”“在课本中什么地方”“还想到了什么”等句式。分析、评价、创造型的问题在追问时，可用“请说出你的理由”“你是怎样知道的”“请解释你对这件事的认识”“你的观点依据什么资料或史实”“你判断的标准是什么”等句式。追问的目的是“要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想，或者生成个性化的观点”[8](p46、50)。提问预设时，用好这些引导学生思考的词，结合学科内容的逻辑预设学生的思考活动，才能真正促进学生思维的发展。
反思的结论是：优化课堂提问是提高教学有效性的重要途径；课堂有效提问应激发学生思维。结合历史学科特点，要注意：第一，要理清教科书的知识，注意问题之间符合学科内容的逻辑关系；第二，创设情景，应在课本知识的盲点处、学生理解难点处和史实不足处预设问题，以激发学生的思考；第三，提问的指向要明确，针对学生的回答跟进的追问，即加工性问题或矫正性问题，要促进学生解释自己的回答；第四，要关注学术研究动态，提高问题的开放性和思辨性；第五，要注意指导学生分析问题、解释问题、论证观点的方法，培养学生规范的学科思维方法和习惯。课堂有效提问值得研究的东西很多，以上浅见就教于方家。
参考文献：
[1]顾銮斋.论雅典奴隶制民主政治的形成[J].历史研究,1996(4).
[2]禹露，郑进粘.雅典民主政治的主要特征及利与弊[J].绵阳师范学院学报，20xx（4）.
[3]蒋保.演说与雅典民主政治[J].历史研究，20xx（6).
[4]魏凤莲，郭小凌.对近年来国外雅典民主制研究的思考[J].史学理论研究，20xx（4）.
[5]晏绍祥.从理想到暴政——古典时代希腊人的雅典民主观[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（11).
[6]蒋云芳，胡长林.雅典民主政治的特征及对西方民主的影响[J].西南师范大学学报〔哲学社会科学版），1999(1).
[7]黄洋.民主政治诞生25的周年？——当代西方雅典民主政治研究[J].历史研究，20xx（6）.
[8][美]丹东尼奥等著，宋玲译.课堂提问艺术[M].北京：中国轻工业出版社，20xx.
高一政治教学反思14中期考试硝烟弥漫过后，反观前半期的教学，感触颇多。
从教学教育活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深入了解，按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学，通过平时考试才发现我们的教学对象已大大改变，有那些不同呢？
一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性认识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本知识、理论的系统学习；
二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成绩好的）；
三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；
四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应注意从以下几个方面加以改进：
一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本知识，先记再理解，循序渐进；
二、逐步培养学生的学习习惯，要求记笔记、会使用工具书，增强自学能力；
三、教学中注意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本知识的认知和理解；
四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成绩。
高一政治教学反思151、反思：
（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。学生在主观题中失分较多。原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。要转变其他任课教师尤其是班主任的观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：
（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变教师讲、学生创的方法。主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。②指导记忆。政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。
